Una delle pecche di alcuni interventi da parte di esperti sul tema dei DSA nelle scuole è che ci si mantiene su un piano per lo più teorico (cosa sono i DSA, quali funzioni sono coinvolte ecc.).
Una delle domande più frequenti che gli insegnanti mi pongono è: “cosa possiamo concretamente fare?”
Vediamo alcune indicazioni metodologiche e didattiche che possono essere adottate da parte dei docenti per le verifiche scritte e orali.
Verifiche scritte:
Scrivere la consegna in modo chiaro, con poche frasi semplici, senza doppie negazioni, mettendo in evidenza le parole chiave;
Usare un font semplice, es. ARIAL o VERDANA, corpo 12/14 e l’allineamento a sinistra. Lasciare spazio tra un rigo e un altro;
Leggere e spiegare le consegne ad alta voce, e verificarne la comprensione;
Permettere all’alunno di scrivere in stampato maiuscolo se ciò lo facilita;
Strutturare il compito per livelli (per es. nel caso di un compito di matematica che preveda lo svolgimento di equazioni e di un problema di geometria, si potrebbe pensare ad un primo livello che contenga un’equazione e un problema che consentano a tutti di raggiungere la sufficienza; un secondo livello con esercizi di livello medio che permetta di arrivare a 8; ed infine un livello difficile per chi aspira al 10). In questo modo il compito sarà uguale per tutti e si eviteranno differenziazioni che possano far sentire lo studente con DSA “diverso”;
Scomporre il compito in modo da far si che l’alunno possa lavorare separatamente sulle diverse componenti;
Raggruppare i concetti per blocchi tematici;
Consentire l’utilizzo dei colori nel caso lo studente ne avesse bisogno. Talvolta consiglio agli insegnanti stessi di utilizzare colori diversi nello scrivere la traccia. Per es. nel caso di un sistema con due equazioni, può risultare utile scrivere la prima equazione in nero e la seconda in blu e permettere lo svolgimento dell’esercizio con l’uso di questi due colori per ciascuna equazione. Ciò aiuterà l’alunno a discriminare meglio i diversi elementi dell’esercizio;
Nei casi di maggiore difficoltà prediligere test a risposta multipla, il riconoscimento e il vero/falso.
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Fonte notizia
www.psicologodsa.it indicazioni-metodologiche-didattiche-gli-insegnanti
